NO.1143 第１回 上高田保育園 預かり保育 年長組でわらべうたの集団遊びを行いました
こんばんは
はらやまです
今日は、5:00～5:30
上高田保育園で預かり保育の
年長さん８人を対象に
わらべうたの集団遊びを
行いました
少子化や核家族化に伴って
帰宅後
子ども達が同年代の子と
交流できる機会が少なくなって
きています
集団遊びを目的とし
合計８回を計画しています
たくさんの遊びを
体験してほしいと思います
【ねらい】
- ルールをもった集団遊びである伝統的なわらべうたで、学校以前にやっておかなければいけない社会性を育む
- わらべうたを皆で声を一つにして唄い、リズムを刻み、表現しながら、日本の原初的な音楽やことばの楽しさを味わう
- 群れ遊びの絶対量が減ってきている子ども達に、遊びを提供し楽しんでもらう
【様子】
集団遊びを５種類、１５分くらい遊ぶと一人の子が「疲れた」といった。「疲れた？」と声を掛けると「うん」という。 それを聞いてもう一人「疲れた～」という子がでてきた。そこで「疲れたよね」と声を掛け「じゃあごろごろしよう」と床に転がり「いもむしごろごろ」をした。子ども達は嬉しそうに笑いだし、次に何をするんだろう？と期待をもった表情をした。鬼ごっこをして、最後に「あーぶくたった」をした。
【感想】
「どうでしたか？」と感想を聞くと「楽しかった」「まだやりたい」。「また来るから楽しみにしててください」というと「うん」といって、「自分達でもやってみる」と一人の子がいった。
＊
運動神経だけでなく
指示がすぐに入り
リズム感があるのには驚きました
見ること、聞くこと
真似をすることができ
昭和の子どものように生き生きしていました
慣れてきたら
大人が介在しないで
子どもだけで遊ぶところまで
いけたらいいな、と
思います
次回が楽しみです
2022.11.14
命・魂が生き生きと躍動し活性化すると、子どもの体・心・頭の全体を総合的・統一的に育てることができる
わらべうたの伝承活動が
終わった後、毎回
子ども達に遊びの本質
歓び・面白さ・楽しさが
うまく伝えられただろうか？を
振り返ります
そして、魂の活性化が
あったかどうか･･･
増山均 先生は
著書『学童保育と子どもの放課後』の
なかで
【本文より】
- 大人の遊びと子どもにとっての遊びの役割を同じに見たのでは、子どもにとっての遊びの本質と意味を見失う。
- 大人は遊んでいても背は伸びないが、子どもは仲間とともに遊ぶことによって、体を成長させ心を発達させる。
- 子どもは、遊びを生活の目的とし、それ自身に生きる楽しみを見出している。
- 遊びの本質は、面白いこと・楽しいこと、すなわち生理的な快楽の情動・精神的な躍動（魂の活性化）が、子どもを子どもらしく存在させ、人間として生きる力を蓄えることにある。
著者は、遊びの本質は『魂の活性化』
であると書いています
遊びは、命・魂が
生き生きと躍動し活性化すること
知識・技術を教え・学ぶ
教育とは違って
ウキウキ・ワクワク・ハラハラ
ドキドキする魂の活性化・躍動
である
【本文より】
- 日本の親や教師は、いや日本社会全体の意識・常識は、子どもが育つ上で最も重要なのはエデユケーション（教育）であると考えている。大人たちが「教え」、子ども達が「学ぶ」という関係のなかで、「育つ（発達する）」というしくみが起こると信じている。エデユケーションによって育つのは、ほんの一部分であって、それさえも実は、心が自由闊達に動くアニマシオンの営みを抜きにしては、子どもたちを育てる力にはなり得ない。アニマシオンこそが、子どもの体・心・頭の全体を総合的・統一的に育てていく基本的な営みなのである。
※アニマシオンとは、「命・魂＝アニマ」が、生き生きと躍動し活性化すること
わらべうたの特徴は
『子どもを全人的に育てる遊び』と
よく形容されます
本文には
〝命・魂が生き生きと躍動し
活性化すると
子どもの体・心・頭の全体を
総合的・統一的に
育てることができる〟とあります
わらべうたで
遊んでいる子ども達を見るとき
命・魂が生き生きと躍動し
活性化しているな！と
感じるときがしょっちゅうです
なるほど～
と思った文章でした
2022/11/21
NO.1150 第２回 上高田保育園預かり保育で〝わらべうた〟１１月
こんばんは
はらやまです
今日は、16:30～17:00まで
上高田保育園の預かり保育で
２回目の〝わらべうた〟をしました
対象は、年長児で行いましたが
回を重ねるごとに
縦割り遊びにしてゆく予定です
〝わらべうた〟は歴史の選別に堪え、時代をくぐり抜け 現代に生き残っています。子ども達の魂が喜んでいます
子ども達は本当に楽しそうでした
楽しかったか？
どんな気持ちだったか？
感想をいってもらうと
「楽しかった～！」と
即答です
「また、次も遊ぼうね」というと
うれしそうな顔をしていました
今日は
それまで降っていた雨もやみ
11月末にしては
暖かい日だったので
ラッキーでしたが
次回12月は
もっと陽が短くなって
雪が降るかもしれません
３０分早めて行うことにしました
前回から、２週間たちましたが
その間
繰り返し遊んだのでしょう
〝はないちもんめ〟や
〝おてらのおしょさん〟は
すでに
現代の子ども達の手に渡り
『令和の遊び』になっていました
2022/11/29
NO.1153 第3回 上高田保育園預かり保育で〝わらべうた〟１２月
こんばんは
はらやまです
今日は、4:00～4:30
上高田保育園の預かり保育で
年長組を対象に
わらべうたの集団遊びを
行いました
少子化や核家族化に伴い
帰宅後、子ども達が
同年代の子と交流する機会が
少なくなっています
集団遊びを中心に
合計８回の〝わらべうた〟です
本日は第3回目でした
わらべうたは
大変育ちに良い遊びです
近年、わらべうたの教育力が
改めて見直されてきております
【ねらい】
- 群れ遊びの絶対量が減ってきている子ども達に、わらべうたの集団遊びを提供し楽しんでもらう
- ルールをもった集団遊びである伝統的なわらべうたで、学校以前にやっておかなければいけない社会性を育む
- わらべうたを皆で声を一つにして唄い、リズムを刻み、表現しながら、日本の原初的な音楽やことばの楽しさを味わう
【様子】
「はらやまさーん」と園舎から、子ども達が元気一杯かけよって来ました。「わらべうたするものこの指とまれ はーやくしないときっちゃうぞ」とスタート。12月で陽が短いため、時間を前回より３０分繰り上げました。天候にめぐまれ、園庭の気温はちょうど良いです。
新しく「きーりすちょん」「やなぎのしたには」「どんぐりころちゃん」を行うと、子ども達は新しい遊びに予想通り興味を示し、くすくすと笑いながら夢中で遊びました。
「やなぎのしたには」は、絵を見せながら紙芝居形式で行いました。やなぎの木の絵を指し「これって何？」と質問すると「やなぎー」と即答。園庭に大きなやなぎの木があるので、もちろん知っていると思ったけれど「ここにもやなぎの木があるけれどどこ？」と聞くと「あそこ」と元気な声が返ってきました。担任の先生からも「もう一度やってもらってもいいですか？」と積極的なリクエストがありました。
【感想】
最後に感想を聞くと、、子ども達は「楽しかった」「面白かった」と元気よく答えました。「また２０日に来るから楽しみにしててください」と伝えると「うん！」といいました。
＊
わらべうたで遊んでいる姿は
かつての牧歌的な風景を
思いだすようでした
次回も楽しみです
2022/12/12
NO.1158 第4回 上高田保育園預かり保育でわらべうたの集団遊び１２月
こんばんは
はらやまです
今日は、上高田保育園の預かり保育で
第4回目のわらべうたの集団遊びを
行いました
朝は、雪がちらついていた天候も
日中には晴れて、午後４時でも
元気に遊ぶことができました
１２月も中旬を過ぎた季節の夕方、年長児を中心にわらべうた（集団遊び）をワクワクしながら遊んだ様子をご紹介します。小学校に入るまでに、伝承の教育システムであるわらべうたで遊ぶことは、仲間関係の発達、社会生活のルール感覚、共感性、集中力、感情のコントロール、エネルギーの発散など、この年齢に身につけておきたい様々な発達が期待できます。
【遊びの様子】
４回目の今日は、年中児も自然に入り縦割り保育になりました。総勢２５人位の大きな輪になり、どんな展開になるのか検討がつきませんでしたが、中断することなく半ばにさしかかると、ぞうりが脱げたり、靴が脱げたり、鬼に追いかけられて転んだりとハプニングがあって、育ちに良い展開になりました。
期待できるわらべうた遊びの効果のなかで、〝社会生活のルール感覚〝〟があります。つかまったら鬼にならなきゃいけないとか、嫌いな子どもとでも手をつながなきゃいけないということが、わらべうたなどの集団遊びで訓練されるわけです。歌が終わったら、役を誰かに渡しその後釜に入る。役を渡された子どもは、自分の番がきたら役を演じるということがトレーニングされるわけです。
今、子どもの社会性がうまく育たず危機に瀕しているといわれています。小学校以前にやっておかなければいけない子どもの社会化、社会性を育むことができていない。専門家が原因を探っていくと、ルールをもった集団遊びの衰退ということがわかってきたのです。「ルールを持った集団遊び＝わらべうたの集団遊び」でもあります。わらべうたは、この時期の子ども達の育ちに貢献してく遊びであったのです。
遊びのなかで、〝あーぶくたった〟の「にえたかどうだかたべてみよう」で、担任の先生が「引っ張りすぎないでね」といいました。普段の遊びでそういう小競り合いがあるのでしょう。私も補足しました。相手の気持ちになって考える〝想像力〟の育ちの場面です。「こうやると髪の毛が引っ張られて痛いよね」「どんな気持ちかな？」質問で子どもに考えさせました。状況を語らせることで、納得してから遊ぶようにしました。〝説得〟じゃなくて〝納得〟しないと、人はどうやら動かないようです、笑。「じゃあ、やってみよう」。効果はありました。が、髪の毛をグシャグシャ適度にやることも遊びの面白みでもあるので、難しいところです。
【感想】
１１月からスタートして第4回目が終わりました。担任の先生に「わらべうたを始めてどうですか？」と日頃の様子を尋ねてみました。すると「子ども達はわらべうたをやりたがって、自分達でいつも遊んでいます」とのことでした。やっぱり〝わらべうたは、歴史の選別に耐え、時代をくぐり抜け この令和の時代にもちょっとした隙間から入り込んで 生きていくことができる遊びなんだな と、民族音楽学者 小泉文夫先生のことばを思いだしました。
2022/12/20